Enseignez l'arabe avec des lectures adaptées à vos élèves

Quelques faits sur la langue arabe

Locuteurs

Environ 411 millions de locuteurs natifs de toutes les variétés d'arabe et 70 millions d'utilisateurs de seconde langue (2020–2024), selon les chiffres cités dans l'article Wikipédia sur l'arabe.¹

Le saviez-vous ?

L'arabe est diglossique : l'arabe standard moderne (الفصحى) est la langue de l'imprimé, des médias, du droit et de la scolarité, tandis que les gens parlent des dialectes régionaux dans la vie quotidienne. L'arabe standard moderne n'est généralement pas parlé comme première langue.²

Le défi principal

Les verbes sont construits sur une racine de trois ou quatre consonnes qui porte le sens de base, comme k-t-b « écrire » ; modifier les voyelles entre les consonnes et ajouter des préfixes ou des suffixes indique le temps, la personne et le nombre.³

Examens du CECRL

• CIMA – Certificat international de maîtrise en arabe (Institut du monde arabe; Modern Standard Arabic, CEFR A1–C2)

Là où les étudiants éprouvent des difficultés

• Les pluriels des noms non humains prennent un accord au féminin singulier, ainsi 'les livres sont nouveaux' se dit الكُتُبُ جَدِيدَةٌ, avec un adjectif au féminin singulier. Les apprenants le « corrigent » souvent au pluriel.⁴

Notes d'enseignement

• Donnez aux apprenants de niveau A0 un texte entièrement vocalisé. La majeure partie de l'arabe est écrite sans les marques de voyelles courtes (حركات), mais les livres pour enfants et apprenants les indiquent intégralement, de sorte qu'un débutant puisse déchiffrer des mots qu'il ne connaît pas encore.⁵

Sources

1. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic
2. https://en.wikipedia.org/wiki/Modern_Standard_Arabic
3. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic_grammar
4. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic_nouns_and_adjectives
5. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic_diacritics

À propos de la langue arabe

1. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic
2. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic_alphabet
3. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic_diacritics
4. https://en.wikipedia.org/wiki/Arabic_grammar
5. https://en.wikipedia.org/wiki/Varieties_of_Arabic
6. https://www.un.org/en/our-work/official-languages

Repères de compétence de lecture en arabe (ACTFL)

Les équivalences de cadres sont approximatives et décrivent la lecture. L'ACTFL publie la manière dont ses évaluations correspondent aux niveaux du CECRL, et non l'inverse ; traitez donc cette colonne comme un guide approximatif plutôt que comme une équivalence officielle.

Corpus de référence

Le travail sur la fréquence des mots en arabe standard moderne (ASM) s'appuie sur de très grands corpus du Web.

• arTenTen: Belinkov, Habash, Kilgarriff et leurs collègues (WACL 2013) ont extrait 5,8 milliards de mots d'arabe du web en 2012, en supprimant les doublons. Au moment de la rédaction, ils étaient en train de le raciniser, le lemmatiser et l'étiqueter avec l'outil MADA, et prévoyaient d'étudier quelle proportion relève de l'arabe standard moderne et quelle proportion relève du dialecte.¹
• Registre de langue: Stichos écrit les lectures en arabe en arabe standard moderne (الفصحى) à tous les niveaux et évite le vocabulaire dialectal régional, les expressions idiomatiques et les tournures familières, afin que les apprenants et les tuteurs travaillent à partir d'une seule forme standard.

1. https://www.muni.cz/en/research/publications/1125225

Principes de conception de la lisibilité

Les formules de lisibilité conçues pour l'anglais nécessitent des adaptations spécifiques à l'arabe. Deux exemples publiés :^1,2

• OSMAN: El-Haj et Rayson (2016) adaptent les formules de type Flesch et Fog avec des décomptes en arabe de syllabes courtes, longues et accentuées ainsi qu'un facteur Faseeh pour les caractéristiques de l'écriture. Cela fonctionne sur du texte avec ou sans diacritiques.¹
• AARI: Al Tamimi et ses collègues (2014) ont élaboré l'Automatic Arabic Readability Index à partir de 1 196 textes scolaires jordaniens des niveaux 1 à 10, en utilisant le nombre de caractères, la longueur moyenne des phrases et la longueur moyenne des mots.²
• Stichos: Stichos définit la difficulté grâce à des règles de grammaire niveau par niveau et des limites de longueur de phrase plutôt qu'avec un score de lisibilité unique.

1. https://aclanthology.org/L16-1038/
2. https://www.iajit.org/PDF/vol.11,no.4/5200.pdf

Échafaudage de l'écriture et de la grammaire

• Signes vocaliques: De A0 à B1, chaque mot porte une vocalisation complète (تشكيل : harakat, shadda, sukūn et tanwīn), et une ligne où elle manque est réécrite. À partir du B2, les signes ne sont plus obligatoires.
• Temps et modes: Le niveau A0 utilise uniquement le présent (المضارع). Le niveau A1 ajoute le passé (الماضي). Le niveau A2 ouvre le futur général (سوف et سـ) ainsi que la négation de base. Le subjonctif (المنصوب), l'apocopé (المجزوم) et le passif (المبني للمجهول) arrivent au niveau B1.
• Le duel: Le duel (المثنى) est exclu aux niveaux A0 et A1 : deux personnes sont écrites sous la forme de deux phrases au singulier.
• Accord: Les pluriels non humains prennent l'accord du féminin singulier, comme dans الكُتُبُ جَدِيدَةٌ (« les livres sont nouveaux »).

Ressources académiques et de cadres de référence associées

• ACTFL Proficiency Guidelines: La description par l'ACTFL de ce que les apprenants peuvent faire en lecture, écoute, expression orale et écriture, de Débutant à Distingué.
• Assigning CEFR Ratings to ACTFL Assessments: Comment les évaluations ACTFL correspondent aux niveaux du CECRL, dans un seul sens.
• OSMAN: A Novel Arabic Readability Metric: L'article LREC 2016 de Mahmoud El-Haj et Paul Rayson.
• AARI: Automatic Arabic Readability Index: L'article d'Al Tamimi, Jaradat, Al-Jarrah et Ghanem dans l'International Arab Journal of Information Technology.
• arTenTen: A New, Vast Corpus for Arabic: L'article de recherche de l'atelier qui a présenté le corpus, avec sa taille, sa date de collecte et son traitement.

Foire aux questions pour les enseignants

Que contient l'aperçu gratuit disponible aujourd'hui ?

Vous pouvez essayer gratuitement une histoire générée en direct pour les niveaux A0 ou A1, avec un système de traduction des mots au survol ou au toucher. Chaque ligne peut également afficher une traduction dans votre langue. De plus, en rejoignant la Liste de lecture, vous recevez un extrait de 3 histoires gratuites au format PDF.

Comment fonctionne le partage d'histoires avec mes élèves ?

Dès le lancement, vous pourrez partager n'importe quel texte généré en envoyant un simple lien à vos élèves, sans aucune restriction sur le nombre de liens créés. Vos élèves ouvriront l'histoire directement dans leur navigateur Web.

Mes élèves doivent-ils créer un compte pour lire les textes ?

Non, vos élèves n'ont pas besoin de créer de compte pour consulter une histoire partagée via un lien. Il leur sera proposé, sans aucune obligation, de créer un compte gratuit s'ils souhaitent enregistrer leurs mots et leurs histoires.

Quelles options d'écoute audio seront proposées à vos élèves ?

Lors du lancement, vos élèves pourront toucher un mot dans une histoire partagée pour écouter sa prononciation via une voix informatique standard. Avec l'extension Audio Premium, vous disposerez de voix naturelles, de la narration complète du texte avec une voix différente pour chaque personnage d'un dialogue, ainsi que de l'exportation au format MP3.

Quels niveaux d'arabe seront disponibles au lancement d'Educator Studio ?

Dès le lancement officiel, Educator Studio couvrira l'ensemble des niveaux allant du A0 jusqu'au B2. Vous pourrez également coller une liste de vocabulaire pour générer une histoire adaptée au niveau sélectionné qui intègre ces termes précis.

Quelle est la particularité de la grammaire arabe pour le niveau A0 ?

Pour les apprenants du niveau A0, il est essentiel de fournir des textes entièrement vocalisés avec les harakat. Bien que l'arabe courant s'écrive généralement sans les marques des voyelles courtes, les livres pour débutants les incluent toutes afin que l'élève puisse déchiffrer correctement les mots inconnus.

Quelle est la fiabilité des textes générés par l'intelligence artificielle ?

Les histoires sont rédigées par une IA et vérifiées automatiquement par rapport aux règles de grammaire et de vocabulaire du niveau choisi. Ce contrôle n'étant pas effectué par un réviseur humain, une coquille occasionnelle peut subsister ; il est donc conseillé aux enseignants de relire le texte avant de le transmettre à la classe.